有關e-learning以及虛擬學校等學習方式，在台灣已有許多學校正在嘗試。其中最早期有國立空中大學之開放型學習模式，充分地利用虛擬學校概念，為許多年輕時失學或目前不方便就讀一般學制之年輕學生等，提供了一個進修或學習第二專長甚至因之發展生命第二春的管道。其中無實質教室而由學生在家中自我學習的虛擬學校在師生之認知間頗受肯定，不過，有關e-learning方面，空大在應用上便較為不足；學生以觀看電視方式學習，較缺乏利用資訊平台互動的機制，此外，由於受限於科系專長，空中大學在培養第二技能的課程上亦較難有所空間。
所以我認同利用e-learning及虛擬學校等遠距教學模式，可以提升教學效率，讓許多學生打破時空限制繼續求取知識。而Second Life是完全模擬3D的世界，是一種全方位的實時體驗，參與者就是其中的一個個體，他可以去選擇任何感興趣的主題並實時地與他人交流，不受任何地理位置的限制，大大的提高了教學效果以及便捷性。不過，我較為質疑的是---由於技能的學習有其實務面之考量，學生於實習階段應需要實質之場所以提供學習環境，故除非可透過靜態學習之課程，如語文相關領域等類型之技能學習，否則學習者較難藉由虛擬學校以及e-learning概念習得操作型之第二專長（如工藝、建築、音樂等）技能。至於機器配置以及網路速度的問題，亦可能是Second Life最大的一個障礙，如果頻寬不足，在操作會受到很大的影響。
基於以上討論，我認為由於台灣地區因少子化與學校密度高之特性，教育資源豐沛，故虛擬學校與e-learning之需求應不在於量的提供，而在於質（提升教學品質）的精緻化。甚至學校之外的企業機構訓練單位，由於企業經營強調追求效率之核心價值，故員工之職務專長訓練常需藉由高彈性、高吸收與高趣味性、高效率性等特點以契合成人教育原則以及企業經營之效益;尤其在年輕人力日益短缺之情況下,高齡者學習第二專長以再次投入產業之情況亦逐日增加,故有關利用 e-learning以及虛擬學校概念,在提升人力資源效益上亦將益顯重要。
2009年6月9日 星期二
Assignment 1 - 關於BLOG的特性原則
本學期承蒙阮枝賢教授指導,講解與實際操作了多項關於21世紀應具備之敎與學新科學技能，不論是提到學習與創新之技能、資訊、媒體與科技之技能、21世紀核心議題能力，乃至生活與生涯規劃技能等，均非常貼切與重要。尤其以我任職於台灣大型連鎖企業之人資部門主管多年觀察經驗，在這個員工數超過十餘萬人之企業集團中，我認為對於一般員工應可區分為嬰兒潮時期人類與新人類二族群。其中若對應以上述四項技能時，嬰兒潮時期人類一般較不足為「資訊、媒體與科技之技能」一項；而新人類則對於「生活與生涯規劃技能」有較明顯之欠缺。
對於企業人才培訓而言，上述之兩代人力特質欠缺方面，恰可為員供訓練計畫擬定時之重要參考---對四十歲以上之員工，企業教育訓練重點應在於新資訊科技、觀念與應用方法之提供；而對於二、三十歲之員工族群，則應在個人內心層次作建設，不論是正確工作觀、道德觀與務實之生涯規劃、專長培養等。此類議題均有待於企業人資主管與訓練企劃負責人、訓練講師乃至單位主管等正視與積極開發。
而阮老師在此堂課程中則為教育科技之應用做了一個很好的示範---阮老師以部落格為「控制中心」將同學資料、訊息交流、作業公告、報告繳交、課程講義等等......之上課必要訊息均放入部落格中,經過同學數週來之灌溉,這個GI308部落格已儼然發展為一個教育科技的資料庫中心,不但使本堂課程同學得以藉該園地順利學習,甚且該部落格未來亦可做為進一步供參與者沿用之教材暨知識寶庫。
對於企業人才培訓而言，上述之兩代人力特質欠缺方面，恰可為員供訓練計畫擬定時之重要參考---對四十歲以上之員工，企業教育訓練重點應在於新資訊科技、觀念與應用方法之提供；而對於二、三十歲之員工族群，則應在個人內心層次作建設，不論是正確工作觀、道德觀與務實之生涯規劃、專長培養等。此類議題均有待於企業人資主管與訓練企劃負責人、訓練講師乃至單位主管等正視與積極開發。
而阮老師在此堂課程中則為教育科技之應用做了一個很好的示範---阮老師以部落格為「控制中心」將同學資料、訊息交流、作業公告、報告繳交、課程講義等等......之上課必要訊息均放入部落格中,經過同學數週來之灌溉,這個GI308部落格已儼然發展為一個教育科技的資料庫中心,不但使本堂課程同學得以藉該園地順利學習,甚且該部落格未來亦可做為進一步供參與者沿用之教材暨知識寶庫。
Assignment 10 - 學習心得
本學期經由課堂教學與實作,阮教授提供了好幾個教學者利用科技執行教育工作時所必須知道的工具軟體、技能與觀念。由於目前學校教育有越來愈趨向高程度利用教育科技來提升學習效果之傾向，學校教師若未能善用科技來呈現課程，其教學效果將如本文所述而有所折扣。而學校亦須不斷提供學習資源，來讓老師們熟悉各項新的教育科技設備操作並加以妥善運用。以最近之教育科技設備引進為例，目前各中學依教育部規劃，均設有多間可使用「電子白板」之教室；學校對於此新設備即需提供訓練資源給予全校教師以供上課運用。但其實若進一步觀察，對老師的接受度而言，存在兩極化之現象---大部份老師均能積極學習並設計教案將其融入所負責之課程中，但亦仍有少部份老師較難以接受新科技教育設備之運用概念，相對無法達到該設備導入後之預期教學效益提升效果。故我認為，要利用先進教育科技設備提升教學效果之先決條件，應該為檢討課程本身使用該設備之利基點並確實建立全體教師之共識與充分加以訓練，以免使設備淪為資源之浪費。
此外,在智權觀念發達卻又同時注重使用科技軟體教學之現代教育發展模式下，如何取得又好用又不必耗費金錢之教學軟體，的確是教育工作者一最感興趣之話題。服務企業界人力資源工作多年，我發現這樣的問題亦相同存在於企業之內，甚至更加艱難。其中最大原因為企業乃將本求利之營業單位，軟體發展者對於企業之智權監控遠比學校嚴苛；比如以統計軟體SPSS而言，學生做研究時取得SPSS軟體便不似企業人員作問卷調查時般困難。不過即使如此，仍有許多免費又可用之教學軟體資源可供所有教學或訓練者共用。其中除了本文所提及者外，經由任教於國小之同學分享，我亦發現在「教育部校園自由軟體應用諮詢中心」網站中，其實有許多自由免費軟體可供運用。提供給大家參考---其網址如下：http://ossacc.moe.edu.tw/modules/tinyd1/index.php?id=3
所有執教老師或企業訓練師均應有相同之努力重點---如何提升學生之上課注意力。學生上課時必須全神灌注，老師教學之內容才有機會被吸收。即使是企業界之訓練講師，雖其所面對訓練對象均為成人，然亦均有必須引導學員專心上課之困擾。其實，學員之專心與否，與其受訓時所具備之學習動機有密切關係。學習動機若強烈則學員上課時之態度必趨於積極；因此許多企業講師常在上課前之課程設計中將課程所能夠帶給學員關心或樂趣之重點加以整理、包裝、編排，藉以在課程中作為持續引起學習動機之工具。而也越來越多教育工作者及企業訓練講師發現，其所設計之引發學習動機重點，若經由科技設備呈現將較為省力化且效益化。使用資訊與多媒體設備能在短時間內即釋放出許多學習刺激，當這些引發學習樂趣之訊號以大量且新奇、集中之方式呈現時，對於學習效果之助益甚高。比如播放經設計作為課程引導之短片便是一例；而目前普遍使用的POWER POINT藉投影設備進行教學之方式亦是最佳實例。至於本文所涵括之課程中使用即時網路教學方式，亦為最近企業受訓者所喜愛之訓練模式。不過，值得注意的是---教學者不課過於依賴使用視訊科技刺激來提升學習專注力；有時由於過於趣味化或好奇之問題，學員思緒反而可能更偏離課堂。比如企業訓練中，當OFF.J.T.模式容許學員各自操作電腦並上網時，經常有學員躭於瀏覽螢幕甚至觀賞與課程不相干之畫面，嚴重影響課堂學習。
此外,在智權觀念發達卻又同時注重使用科技軟體教學之現代教育發展模式下，如何取得又好用又不必耗費金錢之教學軟體，的確是教育工作者一最感興趣之話題。服務企業界人力資源工作多年，我發現這樣的問題亦相同存在於企業之內，甚至更加艱難。其中最大原因為企業乃將本求利之營業單位，軟體發展者對於企業之智權監控遠比學校嚴苛；比如以統計軟體SPSS而言，學生做研究時取得SPSS軟體便不似企業人員作問卷調查時般困難。不過即使如此，仍有許多免費又可用之教學軟體資源可供所有教學或訓練者共用。其中除了本文所提及者外，經由任教於國小之同學分享，我亦發現在「教育部校園自由軟體應用諮詢中心」網站中，其實有許多自由免費軟體可供運用。提供給大家參考---其網址如下：http://ossacc.moe.edu.tw/modules/tinyd1/index.php?id=3
所有執教老師或企業訓練師均應有相同之努力重點---如何提升學生之上課注意力。學生上課時必須全神灌注，老師教學之內容才有機會被吸收。即使是企業界之訓練講師，雖其所面對訓練對象均為成人，然亦均有必須引導學員專心上課之困擾。其實，學員之專心與否，與其受訓時所具備之學習動機有密切關係。學習動機若強烈則學員上課時之態度必趨於積極；因此許多企業講師常在上課前之課程設計中將課程所能夠帶給學員關心或樂趣之重點加以整理、包裝、編排，藉以在課程中作為持續引起學習動機之工具。而也越來越多教育工作者及企業訓練講師發現，其所設計之引發學習動機重點，若經由科技設備呈現將較為省力化且效益化。使用資訊與多媒體設備能在短時間內即釋放出許多學習刺激，當這些引發學習樂趣之訊號以大量且新奇、集中之方式呈現時，對於學習效果之助益甚高。比如播放經設計作為課程引導之短片便是一例；而目前普遍使用的POWER POINT藉投影設備進行教學之方式亦是最佳實例。至於本文所涵括之課程中使用即時網路教學方式，亦為最近企業受訓者所喜愛之訓練模式。不過，值得注意的是---教學者不課過於依賴使用視訊科技刺激來提升學習專注力；有時由於過於趣味化或好奇之問題，學員思緒反而可能更偏離課堂。比如企業訓練中，當OFF.J.T.模式容許學員各自操作電腦並上網時，經常有學員躭於瀏覽螢幕甚至觀賞與課程不相干之畫面，嚴重影響課堂學習。
2009年6月8日 星期一
Assignment 8 - Web accessibility
Web accessibility說明
Web accessibility（網頁親和力）旨於確保任何人都有辦法取得放在網頁上的媒體內容─無論人們是否遭遇了身體、心理或技術上的障礙，都不會妨礙人們接收作者所釋出的資訊。也就是讓網上的內容「易於親近」，易於取得、利用。無障礙網路空間正是以方便行善概念為設計基礎，降低網路應用的困難與挫折，增加生活資訊流通與應用的機會！使全民都能享有便利的網路來活化生活，讓每個人擁有全方位的生活環境，從「無障礙空間」到「無障礙網路空間」，共同打造一個全民溝通更便利的無障礙環境，促使生活品質提昇。
W3C
（World Wide Web Consortium，簡稱W3C）。1994年10月在麻省理工學院計算機科學實驗室成立。建立者是網際網路的發明者蒂姆•伯納斯-李。為解決web應用中不同平台、技術和開發者帶來的不兼容問題，保障Web信息的順利和完整流通，全球資訊網聯盟制定了一系列標準並督促Web應用開發者和內容提供者遵循這些標準。標準的內容包括使用語言的規範，開發中使用的導則和解釋引擎的行為等等。W3C也制定了包括XML和CSS等的眾多影響深遠的標準規範。但是，W3C制定的標準似乎並非強制而只是推薦標準，因此部分網站仍然不能完全實現這些標準。
W3C針對Web accessibility共提出14點規範(WCAG1.0)，而台灣無障礙網頁標準幾乎是以W3C的標準來訂定無障礙網頁標規範。
台灣無障礙網頁標準
行政院研考會要推行的是類似親和力的「無障礙網路空間」概念（像是Accessibility就譯為無障礙）。研考會參考以上所說的WAI文件，於2002年訂頒「無障礙網頁開發規範」，分為三個優先等級。達成某等級要求的網站，可以在加入會員後自行在網頁上掛上此等級的檢測認證標章。研考會則會抽樣檢查網站是否有達到要求。研考會並且訂出「無障礙網路空間推動時程」，要求全國行政機關，身心障礙福利相關機關，教育單位的全部網站在2006年之前要達成第一級要求。
無障礙網頁開發14點規範
規範一：對於聽覺及視覺的內容要提供相等的替代文字內容
規範二：不要單獨靠色彩來提供特殊資訊
規範三：適當地使用標記語言和樣式表單
規範四：闡明自然語言的使用
規範五：建立編排良好的表格
規範六：確保網頁能在新科技下良好地呈現
規範七：確保使用者能處理時間敏感內容的改變
規範八：確保嵌入式使用者介面具有直接可及性
規範九：設計裝置獨立網頁
規範十：使用過渡的解決方案
規範十一：使用國際與國內官方訂定的技術和規範
規範十二：提供內容導引資訊
規範十三：提供清楚的瀏覽網站機制
規範十四：確保簡單清楚的網頁內容
無障礙網頁檢測
使用者可直接運用「無障礙網路空間服務網」中的「網頁檢測功能」來檢測，或是下載「單機版本」的檢測工具，以檢測個人的教學網站是否符合無障礙網站的規範，網頁檢測功能分類：
1、單一網頁檢測（針對單一網頁進行檢測）
2、全網站檢測（針對網站屬下的每一網頁進行檢測）
3、查詢報告結果（報告結果中會逐一說明未達標準等級的原因與修改的原則）
如欲查詢通過AAA標章等級的教學機構可點以下網址：
http://enable.nat.gov.tw/conformance.do
網址關鍵字：edu
標章等級：AAA
以下是阮枝賢老師的著作摘錄
Designing Accessible Educational Web Sites
Abstract
The Web offers an unprecedented tool for teaching and learning. It provides unparalleled access to local, national, and global educational resources through the use of hypertext links and multimedia resources. Unfortunately, the Web also creates many obstacles for learners with disabilities when accessing the Web. Today, approximately ten percent of the general population has some form of disabilities that will interfere with their use of the Web. Inaccessible Web content is an obstacle that prevents learners with disabilities from fully participating in the information revolution. Unless the Web sites are carefully designed with Web accessibility in mind, the effective use of the Web in teaching and learning are limited and the learners with disabilities are left discouraged and dependent upon others as before. Therefore, it is important that instructors teach with accessibility in mind. Making accessibility a strong focus in the design of Web-based learning materials and in instructional practices can improve the quality of online courses.
Summary
The Web offers independence and freedom and provides so many new opportunities to learners. However, these independence, freedom and opportunities will not become reality for all learners unless all educational Web sites SITE Annual 2005 - Page 792 are created with Web accessibility in mind. As educators, we need to make our educational Web sites accessible for all of our students . Furthermore, we need to commit to accessibility and provide for accountability, training, and technical assistance to ensure the Web’s full potential for all people.
Web accessibility（網頁親和力）旨於確保任何人都有辦法取得放在網頁上的媒體內容─無論人們是否遭遇了身體、心理或技術上的障礙，都不會妨礙人們接收作者所釋出的資訊。也就是讓網上的內容「易於親近」，易於取得、利用。無障礙網路空間正是以方便行善概念為設計基礎，降低網路應用的困難與挫折，增加生活資訊流通與應用的機會！使全民都能享有便利的網路來活化生活，讓每個人擁有全方位的生活環境，從「無障礙空間」到「無障礙網路空間」，共同打造一個全民溝通更便利的無障礙環境，促使生活品質提昇。
W3C
（World Wide Web Consortium，簡稱W3C）。1994年10月在麻省理工學院計算機科學實驗室成立。建立者是網際網路的發明者蒂姆•伯納斯-李。為解決web應用中不同平台、技術和開發者帶來的不兼容問題，保障Web信息的順利和完整流通，全球資訊網聯盟制定了一系列標準並督促Web應用開發者和內容提供者遵循這些標準。標準的內容包括使用語言的規範，開發中使用的導則和解釋引擎的行為等等。W3C也制定了包括XML和CSS等的眾多影響深遠的標準規範。但是，W3C制定的標準似乎並非強制而只是推薦標準，因此部分網站仍然不能完全實現這些標準。
W3C針對Web accessibility共提出14點規範(WCAG1.0)，而台灣無障礙網頁標準幾乎是以W3C的標準來訂定無障礙網頁標規範。
台灣無障礙網頁標準
行政院研考會要推行的是類似親和力的「無障礙網路空間」概念（像是Accessibility就譯為無障礙）。研考會參考以上所說的WAI文件，於2002年訂頒「無障礙網頁開發規範」，分為三個優先等級。達成某等級要求的網站，可以在加入會員後自行在網頁上掛上此等級的檢測認證標章。研考會則會抽樣檢查網站是否有達到要求。研考會並且訂出「無障礙網路空間推動時程」，要求全國行政機關，身心障礙福利相關機關，教育單位的全部網站在2006年之前要達成第一級要求。
無障礙網頁開發14點規範
規範一：對於聽覺及視覺的內容要提供相等的替代文字內容
規範二：不要單獨靠色彩來提供特殊資訊
規範三：適當地使用標記語言和樣式表單
規範四：闡明自然語言的使用
規範五：建立編排良好的表格
規範六：確保網頁能在新科技下良好地呈現
規範七：確保使用者能處理時間敏感內容的改變
規範八：確保嵌入式使用者介面具有直接可及性
規範九：設計裝置獨立網頁
規範十：使用過渡的解決方案
規範十一：使用國際與國內官方訂定的技術和規範
規範十二：提供內容導引資訊
規範十三：提供清楚的瀏覽網站機制
規範十四：確保簡單清楚的網頁內容
無障礙網頁檢測
使用者可直接運用「無障礙網路空間服務網」中的「網頁檢測功能」來檢測，或是下載「單機版本」的檢測工具，以檢測個人的教學網站是否符合無障礙網站的規範，網頁檢測功能分類：
1、單一網頁檢測（針對單一網頁進行檢測）
2、全網站檢測（針對網站屬下的每一網頁進行檢測）
3、查詢報告結果（報告結果中會逐一說明未達標準等級的原因與修改的原則）
如欲查詢通過AAA標章等級的教學機構可點以下網址：
http://enable.nat.gov.tw/conformance.do
網址關鍵字：edu
標章等級：AAA
以下是阮枝賢老師的著作摘錄
Designing Accessible Educational Web Sites
Abstract
The Web offers an unprecedented tool for teaching and learning. It provides unparalleled access to local, national, and global educational resources through the use of hypertext links and multimedia resources. Unfortunately, the Web also creates many obstacles for learners with disabilities when accessing the Web. Today, approximately ten percent of the general population has some form of disabilities that will interfere with their use of the Web. Inaccessible Web content is an obstacle that prevents learners with disabilities from fully participating in the information revolution. Unless the Web sites are carefully designed with Web accessibility in mind, the effective use of the Web in teaching and learning are limited and the learners with disabilities are left discouraged and dependent upon others as before. Therefore, it is important that instructors teach with accessibility in mind. Making accessibility a strong focus in the design of Web-based learning materials and in instructional practices can improve the quality of online courses.
Summary
The Web offers independence and freedom and provides so many new opportunities to learners. However, these independence, freedom and opportunities will not become reality for all learners unless all educational Web sites SITE Annual 2005 - Page 792 are created with Web accessibility in mind. As educators, we need to make our educational Web sites accessible for all of our students . Furthermore, we need to commit to accessibility and provide for accountability, training, and technical assistance to ensure the Web’s full potential for all people.
Assignment 7-RSS
RSS說明
RSS的全名為Really Simple Syndication，是一種以XML為格式基礎的一種消息來源格式規範，用以發佈經常更新資料（如：文章、新聞、音訊或視訊的網摘）的網站。標準的XML檔式可允許資訊在一次發佈後透過不同的程式閱覽。使用者藉由將RSS輸入RSS閱讀器或是用滑鼠點取瀏覽器上指向訂閱程式的RSS小圖示之URI來訂閱網路資訊（如：文章、新聞、音訊或視訊的網摘）。RSS閱讀器則會定期檢閱使是否有更新，使用者可藉此下載新資訊。
RSS的未來發展
隨著越來越多的網站對RSS的支持，RSS已經成為目前最成功的XML應用。RSS搭建了資訊迅速傳播的一個技術平臺，可使得每個人都能成為網路資訊的提供者。
RSS使用範例（有許多作法，此為眾多方法之ㄧ）
如何使用網站RSS？
步驟一：安裝RSS Reader
你必須先下載 RSS 閱讀軟體(RSS Reader)
步驟二：匯入Feed
安裝好RSS Reader後，只要點選 圖示即可取得的RSS，到您的 Reader 程式中加入此一 RSS 路徑即可！
步驟三：完成
日後只要您所閱讀的RSS網站更新任何訊息，您就能在上網狀態，從您的電腦端收到的最新資訊。
RSS的全名為Really Simple Syndication，是一種以XML為格式基礎的一種消息來源格式規範，用以發佈經常更新資料（如：文章、新聞、音訊或視訊的網摘）的網站。標準的XML檔式可允許資訊在一次發佈後透過不同的程式閱覽。使用者藉由將RSS輸入RSS閱讀器或是用滑鼠點取瀏覽器上指向訂閱程式的RSS小圖示之URI來訂閱網路資訊（如：文章、新聞、音訊或視訊的網摘）。RSS閱讀器則會定期檢閱使是否有更新，使用者可藉此下載新資訊。
RSS的未來發展
隨著越來越多的網站對RSS的支持，RSS已經成為目前最成功的XML應用。RSS搭建了資訊迅速傳播的一個技術平臺，可使得每個人都能成為網路資訊的提供者。
RSS使用範例（有許多作法，此為眾多方法之ㄧ）
如何使用網站RSS？
步驟一：安裝RSS Reader
你必須先下載 RSS 閱讀軟體(RSS Reader)
步驟二：匯入Feed
安裝好RSS Reader後，只要點選 圖示即可取得的RSS，到您的 Reader 程式中加入此一 RSS 路徑即可！
步驟三：完成
日後只要您所閱讀的RSS網站更新任何訊息，您就能在上網狀態，從您的電腦端收到的最新資訊。
Assignment 6 - Voice Thread
Voice Thread這個工具頗實用，不但可依發表內容留下文字及聲音解說，閱覽者也可留下文字及聲音表達意見；教師可以應用在戶外教學後之師生間心得發表上，應該滿有趣的。
我以小學生旅遊為題,完成VoiceThread presentation 於以下網址:
http://voicethread.com/#u369284.b484246.i2579210
觀看時記得打開聲音檔喔。
我以小學生旅遊為題,完成VoiceThread presentation 於以下網址:
http://voicethread.com/#u369284.b484246.i2579210
觀看時記得打開聲音檔喔。
Assignment 4 - Online Poll and Survey
Online polls and surveys
1.特性,原則
Online polls and surveys，將傳統紙本投票及調查問卷方式應用網路科技將及改為線上模式，利用網路作為投票及問卷調查之輔具，作為收集資料之方法。目前網路上有諸多的免費線上投票及調查問卷之服務，如：
（1）MY3Q網站：http://www.my3q.com/misc/register/register.phtml
（2）PollDady
（3）優仕網問卷http://survey.youthwant.com.tw/
皆強調快速製作線上投票問卷及問卷調查。
當然目前教學上所用之LMS系統皆有此功能，例如：BlackBoard、WebCT、Moodle等。提供教師們進行課程滿意度調查或教學相關研究使用。
2.優缺點
（1）優點：除方便、快速且簡易超作外，多數投票及問卷調查系統中皆有協助使用者作簡易分析之功能，讓使用者可以輕鬆的掌握其投票及問卷調查結果，提供使用者相當方便的功能。
（2）缺點：除系統穩定性及連線速度問題外，亦可很清晰的瞭解到線上投票及問卷調查最大缺點，即無法進行投票及問卷調查過程之管控問題，使用者或是研究者無法確實掌握投票者之投票及問卷調查過程，成為線上投票及問卷調查最大的詬病。
3.用途,目的
線上投票及問卷調查用途甚廣，但是大致上可依用途分為：
（1）商業用途：運用於顧客滿意度調查、顧客偏好度調查或是市場未來趨勢調查等。
（2）教育用途：運用於教學滿意度調查、教師教學過程研究問卷之運用，學校用於師生相關訊息及意見的收集或為教育訓練人員對於教育訓練過程修正及滿意度問卷的調查。
（3）其他：可運用於個人網誌使用滿意度調查，同學朋友間意見調查….範圍很廣泛，可以說只要您想進行投票及問卷調查皆可以上網，因此只要您想的到的投票及問卷調查方式或形式皆可以上網。
4.使用經驗
目前使用過至少3種以上的線上投票及問卷調查系統，但是皆大同小異以下就PollDady說明感想：
PollDady的使用主要目的是因為Dr. Yuen的課程作業所以使用。發現PollDady 操作介面方便且容易上手，且提供投票及問卷調查結果分析資料，可以說是相當的方便，但是缺點未付費情況下有頁面之限制，當然對於題目列表方面其亦有如其他線上投票及問卷調查面面設計缺點，即無法如紙本般的呈現題數之答題選項之橫列模式而是採直列模式，使的整個問卷業面非常的冗長，使用者在答題過程需要不斷的作滑鼠滑動操作，在使用者介面上可稱為不佳。
1.特性,原則
Online polls and surveys，將傳統紙本投票及調查問卷方式應用網路科技將及改為線上模式，利用網路作為投票及問卷調查之輔具，作為收集資料之方法。目前網路上有諸多的免費線上投票及調查問卷之服務，如：
（1）MY3Q網站：http://www.my3q.com/misc/register/register.phtml
（2）PollDady
（3）優仕網問卷http://survey.youthwant.com.tw/
皆強調快速製作線上投票問卷及問卷調查。
當然目前教學上所用之LMS系統皆有此功能，例如：BlackBoard、WebCT、Moodle等。提供教師們進行課程滿意度調查或教學相關研究使用。
2.優缺點
（1）優點：除方便、快速且簡易超作外，多數投票及問卷調查系統中皆有協助使用者作簡易分析之功能，讓使用者可以輕鬆的掌握其投票及問卷調查結果，提供使用者相當方便的功能。
（2）缺點：除系統穩定性及連線速度問題外，亦可很清晰的瞭解到線上投票及問卷調查最大缺點，即無法進行投票及問卷調查過程之管控問題，使用者或是研究者無法確實掌握投票者之投票及問卷調查過程，成為線上投票及問卷調查最大的詬病。
3.用途,目的
線上投票及問卷調查用途甚廣，但是大致上可依用途分為：
（1）商業用途：運用於顧客滿意度調查、顧客偏好度調查或是市場未來趨勢調查等。
（2）教育用途：運用於教學滿意度調查、教師教學過程研究問卷之運用，學校用於師生相關訊息及意見的收集或為教育訓練人員對於教育訓練過程修正及滿意度問卷的調查。
（3）其他：可運用於個人網誌使用滿意度調查，同學朋友間意見調查….範圍很廣泛，可以說只要您想進行投票及問卷調查皆可以上網，因此只要您想的到的投票及問卷調查方式或形式皆可以上網。
4.使用經驗
目前使用過至少3種以上的線上投票及問卷調查系統，但是皆大同小異以下就PollDady說明感想：
PollDady的使用主要目的是因為Dr. Yuen的課程作業所以使用。發現PollDady 操作介面方便且容易上手，且提供投票及問卷調查結果分析資料，可以說是相當的方便，但是缺點未付費情況下有頁面之限制，當然對於題目列表方面其亦有如其他線上投票及問卷調查面面設計缺點，即無法如紙本般的呈現題數之答題選項之橫列模式而是採直列模式，使的整個問卷業面非常的冗長，使用者在答題過程需要不斷的作滑鼠滑動操作，在使用者介面上可稱為不佳。
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